重庆江北区口肌发音训练
儿童语言发展障碍范围：包括由于各种原因，如听力障碍、发育障碍、智力障碍、大脑损伤（如脑外伤、感染、脑瘫、缺血缺氧性脑病等）、发音器官结构异常（如唇腭裂）等因素造成儿童的语言能力发展受到限制，从而造成诸如语言发展迟缓、语音清晰读差（口齿不清）、语言理解及表达能力障碍、语言流畅度缺陷（口吃）等语言障碍。
口腔发音器官功能训练
口腔发音器官功能训练的目的是加强唇、舌和下颌的多方运动，以及训练唇、舌和下颌在语音活动中的协调性。对于口腔发音器官的功能运动训练是一个尚存在争论的问题。
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口腔发音器官的功能运动包括非语音运动和语音运动两种形式。患者是无法从非语音运动形式中总结并形成正确的语音的。口腔发音器官的功能训练要建立在语音运动的形式上。
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口腔发音器官的功能训练要结合语音进行运动练习，并应用发音部位的提示针对某一特定的音素进行训练，要在成人与孩子自然双向交流活动中进行有计划的、有次序的重复训练。
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舌运动功能的训练
用于与舌运动有关的发音错误患者的基础练习。通过舌运动功能的训练，以增加舌尖运动力度，速度以及舌与腭之间正确接触关系。舌运动功能练习主要包括伸舌、缩舌、勾舌、卷舌、顶舌、刮舌、弹舌等，这些内容每天练习2－3次，每次10－15分钟，一般需要2－4天。以每次练习都能熟练完成为准。
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伸舌练习：将舌伸出口外，尽量伸长和居中，然后回位到口腔。从慢到快，连续进行，并反复练习。
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勾舌练习：舌尖伸出口外，尽量向上、下添唇，反复进行练习。对于年龄较小的患儿可将带有甜味的果酱或细糖粉涂于唇部，让其添之，趣味性地鼓励患儿进行此项练习。
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刮舌练习：舌尖先顶住硬腭前部，然后向后滑行到硬腭后部，再从后部滑到前部，反复练习。注意在运动过程中舌尖不能离开上腭。
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卷舌练习：舌尖向上翘，并向上后卷呈半桶状，反复进行上卷舌练习。再将舌两侧向中央卷起，呈纵沟状，反复进行纵向卷舌练习。
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顶舌练习：舌尖顶住上前牙内侧面，然后复位；再顶下前牙内侧面，然后复位。如此交替练习，以增加舌尖的感觉和力度。
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弹舌练习：用舌尖顶紧上腭前部，靠气流突然冲开，可听到“得得”音，反复练习，以增加舌尖的肌肉强度。
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舌齿接触练习：前牙轻咬舌尖，保持舌位不动，轻轻吹气，可以听到“丝丝”音。注意吹气时舌尖不能离开前牙内侧。
发音障碍有哪些类型
1、迟缓型发音障碍：迟缓性发音障碍主要表现为说话时伴有不合时宜的停顿，且语句一般较短，音量较低。
2、痉挛性发音障碍：特点是说话比较慢，且听者给人感觉比较费力，语音和语调的变化较为急剧。
3、运动失调型发音障碍：主要是说话的节律性异常，重音和语调也发生异常，舌运动较差。
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4、运动过少型发音障碍：特点是单一音量和单一音调，说话时语调较差但速度较快，可伴有流涎，多见于帕金森病。
5、运动过多型发音障碍：主要是说话时音调的高低、语速的快慢无定数，变化较大，舌运动较为剧烈。
6、混合型发音障碍：患者可并发以上两种或三种的发音障碍，且可同时出现，主要见于多发性硬化患者和脑干肿瘤患者。
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特殊儿童发音训练
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发音训练要按照语音发育的规律，并与视觉、听觉、触觉等功能密切配合，利用儿童已能发出的音，先从容易构音的音开始，如唇音/b/f后行较难的音训练，如软腭音/k/g/等，齿齿也按先训练发元音，如a//u/，然后发辅音，如/b//p/m/等，将已掌握的辅音与元音相结合进行训练，如/ba//pa//ma/、/fa/等。训练时要让儿童用眼睛看着训练师发音的口形，反复模仿，熟练掌握以后，就采用元音+辅音+元音的形式，如/ama//apa/等继续训练，过渡到单词和句子的练习。在注意发音清晰的同时，也要注意音量、语调和韵律的控制。
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其次要进行软腭音/k/、/g/的训练，要求舌头不触及上腭，进行发音训练，儿童可采用仰卧位，两腿向胸部屈曲，稍后仰或者坐在有靠背的椅子上，头稍后仰，躯干稍后倾，治疗师可用指腹轻压舌根或用压舌板限制舌尖触及上腭或用手指轻压下颌处（相当于舌根部），同时鼓励儿童发音，当手指或压舌板从舌根拿掉时则发出/k/、/g/音。
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进行齿音、舌齿音/t/、d//n/的训练，训练时儿童的姿势很重要，可以采用仰卧位，儿童四肢伸展，治疗师托起儿童的头部，略向前屈；或取俯卧位，双肘支撑，头部略前屈或头与躯干呈一条直线；或取坐位，两手支撑躯干，头略前屈。总之无论取哪种姿势，都必须使头前屈，头前屈时才能使下颌受到由下至上的压迫，使下颌被动地上推，训练师发音的同时令儿童模仿，或用手指固定舌，然后作发音训练，当呼气经过鼻腔时发出/n/音。发音训练从双唇音开始，如/p//b/、/m/，再与元音结合，形成/pa//ba/、/ma/，是元音、辅音、元音结合形成/apa/、/aba/、/ama/等，逐渐过渡到单词与句子或短文。
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