成都成华区小升初数学辅导

小学的课堂教学活泼，容量小，作业量也小。注重基础知识的学习和巩固，拓展性就小多。中学课堂教学容量大，科目增多，而且都是有独立学科体系的内容。初中学习中几何变换和逻辑推理较多，且小学部分复杂的内容也转移到初中阶段学习.这样小学教材就体现了“浅、少、易”的特点，如“解方程”这一教学内容时，小学是按照“四则运算的互逆关系”来解方程的，而中学是“运用等式的性质”来进行解方程的，但是教材上没有出现“等式的性质”的学习，教材出现了知识的断层。所以在学习“运用等式的性质解方程”之前，一定要安排一节课来学习“等式的性质”。这方面初中的老师深有感触，在提到追击问题、钟表上的数字问题、浓度问题等时，一大批学生不理解，一问原因，原来小学没有这些知识，而在初中教材出现时，就安排一道例题，没有任何铺垫、课后也就一、两道练习题。要知道在现实中，要想让学生真正掌握、理解这些问题，就需要上衔接课，及时补充、讲透练会这些断层知识，才能提高衔接的质量。咨询详情

小学以正向思维为主，由已知条件推得结果，而中学则开始注重逆向思维的训练了，要由结果能反推出已知。小初衔接中出现的一个突出的问题是：小学所强调的往往是初中所要改变的。如在小学学生会用算术法解决数学问题是教学核心，到五年级，多数学生可以接受方程的解题模式了。而很多教师没有很好地引导学生向着这一方向发展，因为考试时可以分步得分，部分学生也因为列方程解应用题要写设句觉得麻烦而不想去用。所以在小学，主要解法依然是算术法。而初中教学不管是解决什么问题，一概都用方程。有时候，即使不用方程解，也都是用含有字母代数式来思考运算。学生常常列出“一个算式等于X” 的方程。初中教学在很长的一段时间里都在为改变这一现状而努力。所以我们认为：在小初数学教学中要与未来学习的角度协调一致、全盘考虑某些影响深远的核心知识，这是做好衔接所必需的。咨询详情

小学学习时间相对宽松，压力小，孩子们因年龄小，学习主动性相对较弱，依赖性强，更加需要家长、老师的不断督促。而且，学习方法的总结不不及时，缺乏独立钻研的习惯。而进入初中，学习要先预习，后听讲；先复习，后做作业；先独立思考，后发问讨论。每天对所学内容有一个回顾，每个章节有小结。这些学习方法和初中教学中的课堂反馈、单元测试是相吻合的，学生会从中尝到新方法的甜头。慢慢养成一种良好的思维习惯，和科学安排学习时间、认真独立完成作业，不懂就问的良好学习习惯。咨询详情

在小学，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩.但是，到了初中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，因此，初中数学要求学生勤于思考，善于思考，掌握数学思想方法，善于归纳总结规律，在思维的灵活性、可延伸性、创造性方面提出了较高的要求.然而，刚入学的初一新生，往往继续沿用小学学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间.这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。咨询详情